Multiliteracies concept in education used a variety of mediums; especially the use of printed materials, audio, visual, internet, mobile applications, all of which are compatible with the concept of learning in accordance with the current technology approaches. The features and benefits of the use of these multiliteracies are easily accessible, time-saving and interactive. Therefore, the use of multiliteracies is suitable to be adapted in the learning sessions amongst students. This study was undertaken to identify the advantages and challenges of students in the use and application of multiliteracies in terms of Naqli and Aqli scope in their learning sessions. A total of seven Tamhidi students (Foundation students of  Islamic Science University of Malaysia) have been selected for this study. Data were collected through interviews and then analyzed by the method of 'Thematic Analysis'. In summary, this study found the use of multiliteracy can help generate ideas and interests amongst the students. However, the study also discovered that the use of multiliteracy materials are prone towards the exposure of 'Aqli rather than Naqli. This study suggested that there is a need to provide technology that is not only based on Aqli knowledge but also on the emphasis of Naqli towards establishing a holistic generation amongst the students. 

Keywords: Challenge, multiliteracies, naqli, aqli, learning.

Konsep multiliterasi dalam pendidikan menggunakan pelbagai jenis bahan; terutamanya seperti penggunaan bahan-bahan rujukan bercetak, audio, visual, internet, aplikasi telefon bimbit, bersesuaian dengan konsep pembelajaran yang mengikuti arus teknologi semasa. Ciri-ciri dan keistimewaan penggunaan bahan multiliterasi ini termasuklah mudah diakses, menjimatkan masa dan interaktif. Oleh yang demikian, penggunaan bahan multiliterasi yang menarik dan praktikal ini sesuai untuk diadaptasikan ke dalam sesi pembelajaran di kalangan pelajar. Kajian ini dijalankan adalah untuk mengenalpasti kelebihan dan cabaran pelajar dalam menggunakan bahan multiliterasi serta penerapan ilmu Naqli dan Aqli di kalangan pelajar semasa sesi pembelajaran yang menggunakan bahan multiliterasi. Seramai tujuh orang pelajar Tamhidi (pelajar Asasi Universiti Sains Islam Malaysia) telah dipilih bagi kajian ini. Data diperolehi melalui sesi temuramah dan kemudiannya dianalisa dengan kaedah ‘Thematic Analysis’. Secara keseluruhannya, didapati penggunaan bahan multiliterasi dapat membantu untuk menjana idea dan minat pelajar. Walaubagaimanapun, bahan multiliterasi lebih cenderung kepada penerapan ilmu Aqli berbanding ilmu Naqli. Secara tidak langsung, kajian ini mendapati bahawa wujudnya keperluan untuk menyediakan kemudahan teknologi yang tidak hanya berteraskan ilmu Aqli sahaja tetapi juga ilmu Naqli ke arah membentuk generasi ilmuan yang holistik.

Kata kunci: Cabaran, multiliterasi, naqli, aqli, Pembelajaran.

Abudin Nata. 2003. Integrasi Ilmu Agama dan Ilmu Umum. Ciputat: UIN Jakarta Press. Akinwamide, T.K. 2012. The Influence of Process Approach on English as Second Language Students’ Performances in Essay Writing. English Language Teaching, 5(3), 16-29.
Amsal Bahtiar. 2010. Filsafat Ilmu. Jakarta : Rajawali Press.
Asmussen, K. J., & Creswell, J. W. 1995. Campus response to a student gunman. Journal of Higher Education, 66, 575-591.
Azyumardi Azra. 2006. Integrasi Keilmuan UIN Syarif Hidayatulla. Universitas Riset, Jakarta: UIN Jakarta Press.
Cope, B. & Kalantzis, M. 2009. “Multiliteracies”: New Literacies, New Learning'. Pedagogies: An International Journal,4:3,164 - 195.
Creswell, J. W. 2005. Educational research: Planning, conducting, and evaluating quantitative and qualitative research. New Jersey: Pearson Merrill Prentice Hall.
Irwan Santeri. 2014. Integrasi Naqli dan Aqli: Tinjauan dan Isu Terpilih. Bengkel Pemugaran Ilmu Naqli dan Aqli 2/2014 Fakulti Pengajian Quran dan Sunnah. 16 Oktober 2014.
Jamalludin Harun & Zaidatun Tasir. 2000. Pengenalan Kepada Multimedia Kuala Lumpur: Venton Publishing.
Emami, M. & Nazari, K. 2012. Entrepreneurship, religion, and business ethics. Australian Journal of Business and Management Research. Vol. 1. 59-69.
Mohd Nasrin. 2014. Integrasi Ilmu Naqi dan Aqli. Ibtikar Buletin Penyelidikan dan Inovasi. Universiti Sains Islam Malaysia, Vol. 2.
Mesbahul Hoque. 2014. Idha’at wa IsharatNabawiyyah fi ‘Ilm al-Falakiyat. Bengkel Pemugaran Ilmu Naqli dan Aqli 2/2014 Fakulti Pengajian Quran dan Sunnah. 16 Oktober 2014.
Muhammad Widus. 2014. Wahdah al-‘Ulum al-Ardh al-Mushtarakah bayn al-Ulum al-Naqliyyah wa al-‘Ulum al-Kawniyyah al-Hadithah. Bengkel Pemugaran Ilmu Naqli dan Aqli 2/2014 Fakulti Pengajian Quran dan Sunnah. 16 Oktober 2014.
Mulyadi Kartanegara. 2005. Integrasi Ilmu Sebuah Rekonstruksi Holistik. Bandung: Mizan.
Oluikpe, B. O. A. 1979. Teaching the Art of Writing: The Teaching of English Studies. Ibadan: University Press.
Pusat Perancangan Korporat dan Pengurusan Kualiti USIM. 2014. Bengkel Pelan Strategik dan Integrasi Naqli-Aqli Bil 1/2014. 1 Disember 2014.
Puteh-Behak, F. 2011. Using a multiliteracies approach in an ESL classroom: a participatory action research. Poster presented at University of Southern Queensland. Toowoomba, Australia
Shalash, Adnan. 2014. Fadh al-Ishtibak fi al-Khilaf al-Mawhum bayn al-Aql wa al-Naql. Bengkel Pemugaran Ilmu Naqli dan Aqli 2/2014 Fakulti Pengajian Quran dan Sunnah. 16 Oktober 2014.
Sidek Baba. 2013. http://www.sinarharian.com.my/kolumnis/cikgu-sidek-baba/integrasiilmu-urus-diri-dan-sistem-1.178724. 4 Julai 2013.
Syed Muhammad Chaedar. 2014. Integrasi Naqli dan Aqli Ulum Syar’iyyah Antara Harapan dan Realiti. Bengkel Pemugaran Ilmu Naqli dan Aqli 2/2014 Fakulti Pengajian Quran dan Sunnah. 16 Oktober 2014.
Zaleha & Zamzalina. 2000. ”Rekabentuk perisian multimedia untuk pembelajaran matapelajaran kejuruteraan peringkat sekolah menengah”.International Conference Education & ICT in the New Millennium’ at Park Royal Kuala Lumpur, 27-28 October 2000.